PENINGKATAN HASIL BELAJAR PEMBELAJARAN TEMATIK SUB TEMA KERAGAMAN SUKU BANGSA DAN AGAMA DI NEGERIKU MENGGUNAKAN MODEL TWO STAY TWO STRAY (TSTS) PESERTA DIDIK KELAS IV DI UPT.SD NEGERI 16 BARINGIN

Wiswi Ayu Syafni

Sari


Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: a) hasil belajar pembelajaran Tematik Sub Tema Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku siswa sebelum menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray pada pembelajaran Tematik Sub Tema Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku b) Penerapan model Two Stay Two Stray pada pembelajaran Tematik Sub Tema Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku, c) Peningkatan hasil belajar pada pembelajaran Tematik Sub Tema Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku setelah menggunakan model Two Stay Two Stray kelas IV UPT. SD Negeri 16 Baringin. Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa UPT. SD Negeri 16 Baringin kelas IV yang berjumlah 35 peserta didik terdiri dari 19 laki-laki dan 16 perempuan, sedangkan objek dalam penelitian ini adalah hasil belajar pembelajaran Tematik Sub Tema Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray. Pada tes awal (Pre-Test) sebelum menggunakan model Two Stay Two Stray nilai rata- rata peserta didik sebesar 68,29 yaitu 19 orang (54,29%) yang mencapai ketuntasan belajar dan 16 orang (45,71%) yang belum mencapai ketuntasan belajar, pada siklus I nilai rata- rata kelas yang di dapat sebesar 74,89 jumlah peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar sebanyak 26 orang (74,29%) dan siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar sebanyak 9 orang (25,71%). Sedangkan tes hasil belajar siklus II nilai rata- rata kelas yang didapat peserta didik sebesar 84,57, peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar sebanyak 31 orang (88,57%) dan jumlah peserta didik yang tidak tuntas belajar sebanyak 4 orang (11,43%). Maka menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray dapat meningkatkan hasil belajar pembelajaran Tematik Sub Tema Keragaman Suku Bangsa dan Agama di Negeriku.

Teks Lengkap:

PDF

Referensi


Budiyanto, Krisno Agus Moch. 2016. Sintaks 45 Metode Pembelajaran Dalam Student Centered Learning (SCL). Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.

Dewi, Rosmala. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: UNIMED PERS

Fathurrohman, Muhammad. 2017. Belajar dan Pembelajaran Modern. Yogyakarta: Garudhawaca.

Istarani. 2011. Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.

Kadir,Abd dan Hanum Asrohah, 2014. Pembelajaran Tematik (Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Majid, Abdul.2014. Pembelajaran Tematik Terpadu.Bandung: Remaja Rosda Karya.

Mardianto. 2013. Teknik Pengelompokkan Siswa. Medan: IAIN PRESS.

Masitoh, dkk. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: DEPAG RI.

Muhlisrarini dan Ali Hamzah. 2014. Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Riyanto, Yatim. 2001., Metodologi Penelitian suatu Tindakan Dasar, Surabaya: Sie Surabaya,

Rofiq, Nafiur M. 2010. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) dalam Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Falasifa: No. 1. Vol. 1.

Slameto. 2010. Belajar dan Factor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. Cetakan ke 5.

Sukmadinanto, Syaodih Nana. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.

Trianto. 2011. Medesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif : Konsep Landasan dan Imlementasinya pada KTSP. Jakarta: Kencana




DOI: https://doi.org/10.33559/eer.v3i1.704

Refbacks

  • Saat ini tidak ada refbacks.


Anda Pengunjung Ke- Flag Counter